快捷搜索:

学校建构“四课堂与四协同”管理机制

  “培养什么人,是教育的首要问题。”全国教育大会强调指出,“要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

  坐落在隽秀莲花山脚下的广东东莞长安镇第一小学,充分挖掘莲的优秀品格,秉承“让每一株莲幸福盛开”的办学理念,从莲致校园、莲品课程、莲韵课堂、莲润德育、莲心管理等方面构建“莲文化”,引领学校内涵发展,“尚莲正品”“慕莲敦行”,将“莲品”内化于心,外化于行,帮助学生成长为“守正如莲、优雅似莲、致用若莲”具中国灵魂、世界眼光的现代小君子。

  陶行知说:“教育能造文化,则能造人;能造人,则能造国家。”学校精心打造的莲致校园文化是展现学校魅力和特色的名片,是学校的灵魂和精神支柱,是学校可持续发展的原动力。

  一方面,学校取莲之精华,分别以“莲志楼、莲实楼、莲趣楼”命名3幢教学楼,意义深远;所有教学楼的外墙都张贴粉红色瓷片,让人从视觉上感受“莲花”的颜色;在学校大堂两旁打造“莲池映屏”景观,莲池内育有小荷,寓意学子茁壮成长;在校门口左右两边构建两条“莲之廊”,用莲蓬形做桌,以藕形做凳,凸显浓厚的“莲文化”特色;精心打造莲雅园,将《爱莲说》全文以文字配莲花图案刻在墙上,“莲文化”气息扑面而来。

  另一方面,学校的校徽以翻动的书本、展露的莲花为主要图案,象征高洁、素雅与致用的莲花精神;校歌《莲韵飘香》旋律活泼优美,歌词寓意深远,寄托了师生对“莲文化”的美好向往与追求。

  学校的莲致校园文化使每一个景点都流淌着“莲的精神气息”,使校园“处处见莲影,事事有莲意”。

  学校的“莲品课程”分为“莲雅课程、莲真课程、莲美课程”三大类,涉及四大领域:莲雅课程涉及人文与品德领域;莲真课程涉及数学与科技领域;莲美课程涉及运动与健康、艺术与审美两个领域。同时又衍生出课程的4个维度:基础课程、拓展课程、社团课程和综合课程,促进学生核心素养的培养。

  学校的“莲品课程”结构以数字化的方式呈现为“13346N”:“1”是课程载体“一株莲”;第1个“3”是培养目标“守正、优雅、致用”;第2个“3”指课程类别“莲雅课程、莲线”指的是课程领域“人文与品德、数学与科技、运动与健康、艺术与审美”;“6”指课程培养目标所对应的学生发展核心素养“责任担当、批判质疑、人文情怀、审美情趣、自主发展、实践创新”;“N”是指所开设的所有课程,为学生幸福的未来奠基。

  学校的莲雅课程从人文与品德的维度出发,主要培养学生的知性与雅致,一一折射到基础课程(语文、英语等)、拓展课程(国学等)、社团课程(零点文学社、英语小剧团等);莲真课程从数学与科技的维度出发,主要培养学生求真与创新,一一折射到基础课程(数学、科学、信息技术等)、拓展课程(生活技能训练、“创客”等)、社团课程(航模、车模等);莲美课程从运动与健康、艺术与审美的维度出发,主要培养学生的审美与气质,一一折射到基础课程(体育、美术等)、拓展课程(水墨画、太极拳等)、社团课程(足球、健美操等)。还开展了综合活动课程,包括节文化课程(莲雅节等)、礼文化课程(开学礼、开笔礼等)、主题德育课程(国防教育、诚信教育等)。同时,开发了校本教材,教材类的有《大学》《莲影绰绰》《时光涟漪》《印象一小》,评价类的有《日新集》《知行录》《小学生素质成长手册》。

  学校建构“四课堂与四协同”管理机制,即“课堂教学、主题实践、校园文化、榜样宣传”与“组织协同、制度协同、队伍协同、环境协同”,成立“莲品课程研究小组”、制定“莲品课程规划方案”、加强教师培训,有效推进课程着地。

  同时,学校对国家、地方、校本课程进行有机整合,并做强国学课程,通过开发校本教材《大学》,确保每周有一个课时按照“六部立体导学法”上好国学课,制定评价册《读诗荟》,开设道德践行本《知行录》,让学生学有所行,并延伸到水墨画、葫芦丝等课程,推动了国学课程的深入发展和各课程的相互补充。

  课堂是教学的主阵地。学校的莲韵课堂从教学模式的变革、自主教学模式的尝试、个性化的评价、学科间的整合来建构。

  教学模式的变革:确立学为中心及先学后教的思想,“心中有学生”;每一节课都精心设计,“生生互动、师生互动”,形成良好的课堂氛围。

  自主教学模式的尝试:像英语学科“慕课”教学模式。即每节课的基本结构有4个方面——“微课学习”“检测梳理”“师生共学”及“总结提升”,使学生的学习变被动为主动,全面提高了学习效率。

  实施个性化的评价:学校关注学科素养及学生个性成长,采用个性化的评价,像书法类推出了“一双灵巧的小手”的检测标准,从常规(正确的坐姿、握笔的方法)、笔画(点、横、竖、撇、折基本笔画的运用)、结构(笔画之间结构合理、分布均匀)的项目出发,实行“ABC”3个等级,包括自评、班评和师评。

  学科知识间的整合:美术与音乐的整合,“乐中有画,画中有音”,愉悦学生身心;艺术课程与体育课程整合,像体育科游戏类等课程,培养学生个性特长;艺术课程与语文学科整合,像语文课中配乐进行诗朗诵,激发学生学习兴趣。

  学校开设莲品教育基地,感受莲品雅韵:开设校内德育基地,如每层教学楼都设立莲趣开放书吧、设立“爱莲雨站”“莲品阁”,给予学生爱心伞与失物招领的方便与帮助,达到“润物无声”;还开设校外德育基地,像敬老院等,每学年少先队针对月教育主题,以不同的形式组织学生到基地实践体验,培育学生爱家、爱国的情怀。

  学校搭建莲美平台,内化“莲品莲风”:深入挖掘莲文化的“礼雅”之内涵,以莲的雅为载体,践行“三礼五雅”(见面礼、集会礼、待客礼,外表儒雅、举止典雅、谈吐文雅、内涵博雅、气质高雅)。举行“尚莲”常态活动(每月一主题,每周一德育,强化学生“莲品莲风”,开展评选“莲美好弟子”系列活动);举行“慕莲”专题活动,开展“拜师礼、开笔礼、毕业礼”三礼活动及“莲雅节、莲美节、莲真节”三节活动,全面提高学生的综合素养和人文修养。

  学校制定“莲品”评价机制,咏颂“莲品敦行”,从立身、立学和立行3个方面对学生应具备的品质、学识、修养、情怀立体表述,通过“多元的评价”,使学生内化品性,做到“知、行”合一,塑造“守正、优雅、致用”的君子形象。

  学校还构建了“一家一风五平台”机制,以“志愿者之家”为阵地,整合家长的资源,将“莲韵家风”纳入“莲文化”的总体部署,以“五个爱心活动”为平台,共同为学生的健康成长搭建一个无缝的育人大平台,提高了学校、家庭与社区三方联动合力育人的实效。

  学校以“莲文化”为依托,建设一支“莲子连心、美美与共”的团队,形成独具特色的莲心管理策略。

  学校构建“4个维度”的莲心管理系统,即以“思想管理为引领、制度管理为保障、人本管理为核心、文化管理为根本”,服务于教师的幸福成长;建立“分层落实、分块责任、分线负责”点面结合管理模式,校长提出目标,课题组制定方案,部门、教师组织实施并进行评价反馈,从而调动校领导和教职工的工作积极性与主动性。

  学校健全“三环紧扣”的莲心培训体系,即“理论研修—实践探究—反思提升”,环环相扣,促进教师专业发展;还以“建设‘莲文化’特色学校的实践研究”课题为引领,着重在“引、做、思”3个方面下功夫,促进教师专业内涵的发展,培育了一批市教学能手及名师,其人数之多居市镇前列,包括市学科教学能手23人,市学科中心组成员4人,市名班主任1人,市学科带头人2人等;采取“引、信、赞、建”四大策略,即“精神引领凝聚共识、真诚相知给予信任、互敬互赏快乐点赞、互助共赢乐建平台”,彰显莲心团队魅力。

  经过20年的努力,学校形成了“一大特色+三大优势”的办学成果,即“经典教育”特色鲜明,英语教育、艺术教育和科技教育优势突出,享誉全国。学校学生在市英语口语大赛中,连续4年进入市总决赛5强,勇夺桂冠;健美操代表中国远赴日本比赛;科技教育成果登上央视大舞台,航天员杨利伟等走进学校与师生近距离对话交流;学校先后荣获“全国经典教学比赛优秀组织奖”“广东省艺术特色学校”等51项集体荣誉。

  “莲文化”,凝聚了师生的心,汇聚了师生的情,塑造了学校的形,点亮了学校的魂,同时以文化的力量助推教学实践,成功地孕育了学生创新潜能的自然生长,开启了学生建设未来的无限可能。

您可能还会对下面的文章感兴趣: