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这些学生都是对你这门学科特 别感兴趣

  用心感悟教育的真谛_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。用心感悟教育的真谛 读书是吸收, 是欣赏。 教书是付出, 是分享。 有人说, 教书辛苦, 教书很累。 我却不以为然。“博观而约取,厚积而薄发”,教书是把自己一生读书的收获与 学生分享。 《给教师的 1

  用心感悟教育的真谛 读书是吸收, 是欣赏。 教书是付出, 是分享。 有人说, 教书辛苦, 教书很累。 我却不以为然。“博观而约取,厚积而薄发”,教书是把自己一生读书的收获与 学生分享。 《给教师的 100 条建议》,是伟大的教育家苏霍姆林斯基根据自身的 教学实践撰写的。 他把一生都献给了教育事业,读他的书就像是在读他的随笔日 记, 书中记录了很多教育教学的理论及方法, 很多内容娓娓道来, 让我感触较深, 使我深深的明白了教育的真谛:原来学生该这样教。 热爱学生是每个有责任心的老师都应当做到的。读了苏霍姆林斯基的话,我 深深地感觉到师爱是阳光雨露, 学生是花朵禾苗。对学生的爱既要象阳光一样普 照大地, 又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。我们要将学生和教师放在一个天平 上,我们是平等的,我们是可以成为朋友,可以交心的。只有这样你的学生才会 相信你,才会愿意跟你说心里话!教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极 度缺爱的同学。比方说,现在有很多学生来自离异的家庭,或许他们在物质生活 上什么都不缺,可是他们却缺少来自父母及家庭的爱。甚至很多时候,还被别的 同学嘲笑。这样就让他们有了自卑的心理,难以拥有健康、快乐、自信、向上的 精神生活。如果我们能多给予他们关爱,教育别的孩子多关心他们,让他们找到 自信、平等、健康、快乐、向上的精神,那该多好呀!“爱”只一个字,但做起 来谈何容易,那需要真心地付出。我想,爱对一个人的品格、一个人的底蕴,一 个人对社会的责任和今后的成长都有重要的作用。 那么爱学生我们又应如何来爱 呢?对于学习较差我们习惯上总是责备他们没有好的生活习惯和学习习惯, 上进 心不强。其实我们错怪他们了,如果我们多关怀他们,多鼓励他们,而不是一味 的批评,或许他们的学习会上来!我们不可以只看到学生的缺点,我们要多看学 生的优点。看了苏霍姆林斯基《给教师的建议》目录,我被第二十二条“争取学 生热爱你的学科”吸引了。我想每个老师,看到学生热爱自己所教的学科总是很 欣喜。不禁问自己,你的学生热爱你所教的学科吗? 在苏霍姆林斯基看来, 只有学生喜欢上了某一学科,那么这些学生的天赋素 质才会得到发展,他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从 图书、报纸的种种事实可以看到,一个人最终的研究或发展方向,都可能与他小 时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。 那么如何让学生喜欢你的学科呢?它所需要的条件太多了, 教师靠高尚的人 品,高深的智慧,高超的教育艺术吸引了学生。学生喜欢你,自然会爱屋及乌, 从而喜欢你教的这门学科。在这里,苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议,他 希望你去争取自己学生的思想和心灵, 跟你的同事们——其他学科的教师来一番 竞赛。在我们的教学中,总能看到这样的情景,上课前或下课后,学生快乐地围 绕着老师身边, 和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。 当然, 在我们的教学过程中,会有些“你自己的学生”,这些学生都是对你这门学科特 别感兴趣, 以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把它当成自己将来从事研究的 方向;但也有一些学生对什么都不感兴趣,他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯 基说,在学生对待知识的态度上,最令人感到苦恼和感到担忧的,就是这种无动 于衷的精神状态。 那么如何点燃起这些学生 “兴趣”的火花呢?教师一方面要在教育学生的同 时不断学习,提高课堂效率,是学生真正成为“自己的学生”,使课堂成为学习知 识的乐园。另一方面,苏霍姆林斯基也给了我们建议: “接近那种无动于衷的 头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”教师都要思考,是什 么促使某些学生变成了这个样子, 是什么促使有的学生一上课就睡觉呢?是学生 不喜欢你这个教师, 还是你所教的科目呢?有什么方法才能改变呢?在这里,苏 霍姆林斯基让我们每一位教师要树立一个观念,那就是,要使一个人终于有一天 发现自己是知识的主宰者, 使他体验到一种扬帆学海的快感,用认识来鼓舞起人 的精神。——这就是说,要使思想跟人的自尊融合起来,这是给我们提出的第二 十三条建议了。通向这样一种精神状态的途径,就是知识要有现实性和积极性, 对于我们老师, 所知道的内容要比课标上要求的多十倍乃至几十倍。 而对于学生, 事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不 能算是学。教与学都以做为中心。因此,我们教学时要特别注重学生的动手操 作能力的训练,一些用语言传授的知识,孩子们只能在脑海中形成粗浅的、表面 的认识。在操作的过程中,学生可以获得大量的感性知识,既能提高学习兴趣, 激发求知欲,也能使学生在自主的体验中学习数学。例如:在上《角的度量》练 习课时, 我让学生首先度量了一幅三角板中六个角的度数;再让他们采取尝试的 方法,用三角板拼一拼 75°、120°、135°的角;然后让他们进行交流、汇报; 最后同学们通过实践,归纳出了“先计算、再拼组”的具有一定的数学特征的拼 角方法,真正训练了学生的动手操作能力,品尝到了数学思维的乐趣,体验到了 数学在解决问题的过程中所起的作用。又如:学生在学习了面积计算之后,教师 就可以组织学生实际测量、计算黑板的面积、教室地面的面积,并鼓励学生运用 所学知识估计一下自己家客厅的面积, 还可以在日后装修房子的时候帮大人计算 一下需要多少块墙砖、地砖,大概需要用多少钱等实实在在的数学问题,把学生 课堂上所学的知识回归生活,还原于生活,并应用于生活。指导学生在实际的活 动中学好本领, 培养他们的生活能力。我们能把每一节课都扎扎实实去教给孩子 们, 让他们在实践中锻炼动手能力,那么我们的孩子一样收获到的不仅仅是课本 知识了! 《给教师的一百条建议》这本理论专著里面的字字句句都是对我们教学 第一线教师的谆谆教诲,他热爱孩子,相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵 的思想是教育思想中的瑰宝。 他的教育理论深深地鼓舞着我,让我在教育道路上 走得更加有信心、更加有激情。

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